Получение дошкольного образования в образовательных организациях может начинаться по достижении детьми возраста двух месяцев.

​

В последние годы в связи с социальными изменениями в обществе, информатизацией, а также усиленной подготовкой ребенка к обучению в школе из мира детства, к сожалению, уходит игра. Перестают создаваться или распадаются детские дворовые сообщества. Социальный мир ребенка становится замкнутым, ограниченным общением с близкими людьми или виртуальным общением. Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру. Ту самую, познавательную, исследовательскую, творческую, в которой ребенок учится общаться, взаимодействовать, с помощью которой он познает мир, отношения объектов и людей в этом мире. Это игра, в которой ребенок "примеряет" на себя разные роли, в которой развивается его речь, память, внимание, мышление, эмоции, воображение.

​

Федеральный государственный образовательный стандарт, впервые разработанный в истории дошкольного образования России, является поистине революционным, потому что коренным образом меняет наше представление о системе дошкольного образования в целом.

 

Стандарт не только учитывает индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, но и акцентирует внимание на то, что в образовании малыша участвуют два социальных института: семья и детский сад, являющихся партнерами в общем деле.

 

Образовательные программы дошкольного образования теперь разрабатываются дошкольными образовательными организациями самостоятельно. Они направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности.

​

Впервые с введением ФГОС дошкольного образования предъявляются требования к результату дошкольного образования, но это не оценивание того, чего достиг ребенок, это социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка на этапе раннего возраста и на этапе завершения дошкольного образования (у ребенка развито воображение, он обладает установкой положительного отношения к миру, он инициативен, проявляет эмоции, любознательность, достаточно хорошо владеет речью и так далее).

 

В дошкольном образовании результат неотделим от процесса образования. Мы не можем вернуть плохо сделанный продукт. Поэтому в образовательном процессе и важно содействие ребенка и взрослого (педагогов и родителей).

​

В современной ситуации особый акцент ставится на самообразование педагогов-дошкольников, возрастает актуальность методической работы. До тех пор, пока каждый воспитатель не будет реализовывать в своей работе основополагающие принципы, невозможно сказать, что ФГОС дошкольного образования введен в практику. Главное - не столько содержание программы, оно изменилось мало с федеральными государственными требованиями, сколько то, как реализуются  принципы дошкольного образования.