Активность мыслительной деятельности, критическое мышление, желание искать и находить новые знания и навыки – важнейшие качества современного человека. Педагогическая технология проектного обучения направлена на формирование у дошкольников всех этих качеств. Методы технологии проектной деятельности акцентируют внимание на индивидуальной самостоятельной работе и развитии коммуникативных навыков. 

Данный вид деятельности является обязательным элементом современного образовательного процесса. Она позволяет устранять пробелы в знаниях, имеющиеся у детей.

Творческая личность воспитанника в рамках технологии проектной деятельности развивается только в том случае, если со стороны педагога будет умелое руководство данным процессом. Только увлеченный и неравнодушный воспитатель, постоянно повышающий свой собственный интеллектуальный потенциал, способен стимулировать желание ребенка овладевать новыми знаниями и работать самостоятельно или в команде.

С точки зрения педагога проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении хороша тем, что предполагает самостоятельную деятельность детей, в результате чего они учатся отыскивать и использовать в своих целях необходимую информацию. Кроме того, так ребенок получает возможность преобразования "сухих" и невыразительных данных в практический опыт, который вполне может ему помогать на всем протяжении его жизни.

Суть же технологии проектной деятельности в детском саду заключается в такой организации образовательного процесса, при которой обучаемые с желанием получают теоретические и практические данные, участвуют в мероприятиях творческого плана, а также решают постоянно усложняющиеся задачи самого разнообразного характера.

Любой проект обязательно должен иметь не только познавательную, но и прагматичную ценность. Ребенок должен знать, какие конкретно данные он получает, и где он сможет их использовать на практике. Это основной тезис технологии проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Сегодня такой точки зрения стараются придерживаться практически все современные образовательные учреждения, которые стараются отыскать разумный баланс между получением практических и теоретических знаний.

В основу метода положена идея, что любая образовательная деятельность должна быть направлена сугубо на результат, достижение которой должно осуществляться совместной работой детского коллектива и педагога. При этом все действующие лица работают над единой темой.

Педагоги выделяют три основных этапа в развитии проектной деятельности. Они представляют собой особую совокупность исследовательских, творческих и проблемных методов.

Первый этап. Подразумевает "подражание и исполнение", причем реализация этого метода возможна только в случае работы с детьми 3,5 - 5 лет. На этом этапе организация проектной деятельности в детском саду предполагает участие детей “на вторых ролях”, когда они делают что-то или по прямому предложению взрослого педагога, или же попросту подражают ему. Важно, что такой подход не противоречит самой природе ребенка. Дело в том, что в этом возрасте у детей существует стремление привлечь внимание взрослого, наладить с ним хорошие отношения.

Второй этап. Это время развития, а реализация данного способа начинается с возраста в 5 - 6 лет. В это время дети характеризуются тем, что уже способны на организованную самостоятельную деятельность, могут оказывать друг другу необходимую в данный момент помощь. Ребенок уже намного реже обращается с просьбами к преподавателю, старается активнее налаживать взаимодействие с собственными сверстниками. У детей уже имеется самоконтроль и самооценка.

Третий этап. Это уже время настоящего творчества, которое характерно для детей в возрасте 6 - 7 лет. Любой метод проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении обязательно должен создавать такие условия обучения, которые не будут отпугивать его от решения сложных проблем. Нужно создавать такие условия, при которых ребенку было бы комфортно выбирать темы для своих проектов, а также методов и времени работы над ними.

Важно помнить!, что проектно-исследовательская деятельность в детском саду должна активно использовать не только творческий метод познания. Очень важны эксперименты, в ходе которых ребенок получает бесценный научный опыт, который наверняка пригодится ему и в дальнейшей жизни. Вообще, уникальность проектного метода состоит в том, что он способствует разностороннему развитию личности обучаемого: ребенок становится цельной, всесторонне развитой личностью с хорошо развитой самооценкой и умением отвечать за все свои действия.

Что же касается побудительных мотивов исследовательской деятельности, то в таком амплуа должны выступать обсуждения проблемной темы. Это не только помогает ребенку обнаруживать новые стороны и нюансы интересующей его темы, но и позволяет вовлечь в обсуждение весь коллектив. Это в любом случае очень полезно, так как "совместный разум" может помочь в решении действительно сложных задач.

 

Таким образом, в ходе реализации проекта происходит формирование определенной позиции

по конкретному вопросу у каждого ребенка, дети получают возможность раскрыть свою творческую жилку,

показать всем свою индивидуальность. Все это крайне благоприятно сказывается на развитии личности ребенка, способствует формированию нормальной самооценки. Проекты идеально подготавливают дошкольников

к их дальнейшему обучению в школе.